根据《景东彝族自治县人民政府教育督导委员会办公室关于评价景东县银生中学申报云南省一级三等普通高完中的请示》，在学校自评、县级初评、市级初勘的基础上，市教育体育局组成评估组一行7人，于2024年10月15—17日对景东县银生中学（以下简称银生中学）申报云南省一级三等普通高中开展了综合评价工作。按照《云南省普通高中学校办学质量综合评价方案》要求，坚持实事求是、对标对表、软硬并重、以评促建、着眼发展的原则，对照指标体系中的36项C级指标，通过听、看、查、访、议等方式开展评价，深入课堂观察听课共30余节课，分别召开班主任、教师、学生代表座谈和进行问卷调查，查看了校园环境、教学设施设备配置和使用情况，查阅了档案资料，通过集体合议，形成如下反馈意见：

一、主要成绩和经验

（一）党委政府重视，办学条件不断完善。近年来学校办学条件持续改善，整体功能布局合理科学，教学器材和设施设备配备齐全，育人环境不断优化。一是景东县委、县政府高度重视教育工作，将银生中学的发展建设作为贯彻落实“科教立县”和“育人兴景”的重要战略目标，高位推动学校各项重点工作落实落细。县委、县政府在人、财、物上给予优先保障，持续加强基础设施建设，在财政保障困难的情况下累计投入1245.40万元完成学校游泳馆项目建设、设施设备配置和教育信息化设备升级改造，建成录播室、观摩室、智慧教学系统项目和购置触控一体机、教学一体机共18台、办公电脑60台。落实党组织领导的校长负责制，完善领导班子配备，在教育教学服务和管理上表率作用明显，具有一定向心力和号召力。优化教师队伍结构，近三年通过人才引进、事业单位招考和人才回引等方式补充新教师50人。二是教育行政主管和督导部门积极主动作为，以普通高中评价指南为指引，从强化政策指导、规范办学行为和加强精细化管理等方面加快学校发展步伐，为学校发展提供坚强保障。

（二）抓实队伍建设，教师素质持续提升。银生中学教师队伍总体呈年轻化趋势，活力充足，学校积极为教师发展搭建平台，将优化教师队伍结构和教师队伍素质提升作为学校发展和质量保障的关键力量。一是注重教师队伍思想建设。将教师思想政治工作和师德师风建设作为重要的基础工作，以党建和团建工作体系带动教师理论学习，配齐专职思政课教师，促进教师思政与育人实践深度融合。将师德规范教育和警示教育纳入日常理论学习和各类培训体系，自觉提升师德素养。二是针对性开展教师培养发展。扎实开展“三名工程”“青蓝工程”“师徒结对”等活动帮助青年教师快速提升专业技能。以开展教学视导、案例分析、教学反思和师生问卷调查等形式提升教师教学技能，尤其是强化由校长牵头的年级视导工作，学校领导每学期听课至少20节/人，从课堂听课、教研参与以及教学指导等方面对教师教学存在问题进行专题辅导和交流。通过多层次培养和锤炼，截至目前共有市级学科带头人和骨干教师17人，县级学科带头人和骨干教师27人，市级名校长工作室1个、市级名师工作室3个、县级名师工作室6个，名班主任工作室1个。骨干教师和学科带头人的示范引领作用得到彰显，学校骨干教师群体日益完善且大多为全县学科教研团队的主干力量。三是以研强教提升教师素质作用发挥明显，建立健全以高级教师指导，青年教师负责的课题研究体系，尽力保障课题研究经费。全校有60余人次在省、市、县教学竞赛中荣获一二等奖，学校现有省级课题2项，市级课题37项，县级课题49项。累计在各级各类期刊上发表教学论文100余篇，论文竞赛获奖累计150余篇。

（三）完善育人机制，学生素质全面发展。学校办学思想正确，发展方向明确，积极营造文化立校的氛围，育人环境多元良好。一是学校坚持“面向全体、全面发展、培养能力、发展个性”为引领，办学理念深入人心，成为学校教职工共同的价值取向和文化认同，推行“优秀+特长”的培养模式，全面落实“充分利用学生在校每一天”的理念，学生在校的学习状态和精神面貌积极饱满。二是校园环境育人气息浓厚，学校生均绿化面积达10.50㎡,先后被评为“普洱市园林单位”和“普洱市绿色学校”，“园林式”的办学目标得到充分体现。地理教研组将学校丰富的植物资源汇集成科普展板，充分发挥环境育人的作用。三是推动五育并举的教育实践，充分挖掘红色文化资源，把“红色育人”融入教育教学工作中，通过开展形式多样的爱国主义教育活动培养学生文化认同，要求每位学生必须会唱“校歌”和“国歌”。 建成县域内首个禁毒教育基地，将禁毒防艾工作作为德育工作的重点。四是注重学生个性发展。组成天文社、网球等特色学校社团33个，为学生个性发展和全面进步搭建了新平台。

（四）突出教学中心，教学质量逐步提升。学校总体呈现教学为中心，质量为核心的发展态势，以常规固本，教研增效，课堂提质的方向推进课程实施和深化课堂教学改革。一是扎实推进“三备、三上、三评、一研修”的“3331” 课堂教学磨课模式，充分发挥课堂教学主渠道作用，通过开展教研组内磨课，校内示范课等方式建立以校为本的教学研究制度。持续强化集体备课制度，立足课标要求和学生实际开展备课工作，在学科组内基本实现“四个统一”（即教材目标、单元教学目标和单篇教学目标统一，教师使用课件统一，教案形式统一，教学进度统一）。探索建立“导、思、议、展、评、检和练”的“6+1”的教学范式，以不规定固定模式但确定固定流程的范式充分调动和培养学生学习积极性和自主性。二是稳步推进课程实施，基本按照新课程标准，开齐开足开好国家规定课程，制定体现学校办学理念与发展方向的课程建设与实施规划。制定《银生中学校本课程开发方案》，着力构建包含陶艺教学、三弦、啦啦操等24门课程为重点的校本课程体系。总体办学效益逐年提升，连续三年中考和高考成绩均在普洱市前列，近年来先后获得多项个人和集体奖项，社会影响力逐年扩大。

（五）强化制度建设，学校运转稳定有序。严格执行教育法规、政策依法办学。一是以制度建设确保学校管理架构合理有效，制定涉及覆盖全校师生及所有部门的学校管理制度，为学校的各项工作提供了明确的指导和规范，使学校各项工作做到有章可循、有法可依。坚持校务公开和教代会制度，重大问题在征求民意基础上集体讨论决定，严格落实岗位责任制，各部门、各类人员职责明确，各组织机构密切配合。二是学校教育教学管理机制有效运行，先后出台关于新高考选课走班、考试工作规定、校本课程开发等系列制度与工作方案，以磨课、集体备课、教学视导等制度推动深化课堂教学改革，健全校本教研制度强化经常性教研活动。结合实际制定出台有关残疾学生、留守儿童、经济困难学生等特殊学生群体关心关爱工作实施方案，加强对需要特别照顾学生的关爱帮扶。三是高度重视普通高中办学质量评价工作，坚持“以评促建、以评促改”的原则，按照“对标找差距、问题找原因、措施抓落实、过程找管理”的要求系统推进学校的整体提升，尤其是在县级初评和市级初勘的基础上加大有关问题整改力度，积极推进学校游泳馆项目建设，整改成效显著。

二、存在问题

尽管银生中学近年来取得了一些成绩，但也存在一些需要解决和值得研究的问题。

（一）教育投入保障还需加强。生均公用经费拨付不到位，校舍设施陈旧老化的问题仍不同程度存在，教育信息化设备配置仍然不足。

（二）教师队伍建设有待加强。一是高中高一层次学历教师占比距离20%的标准要求还有差距。二是教师培训力度有待加强，高中学科教师培训机会较少且缺少参加“国培、省培”等高质量培训机会，初中学科教师培训机会较多但同样缺少参加县级以上培训的机会。三是部分学科教师在课堂教学能力、课标理解实施和新课程理念上的专业能力还有待加强，尤其是对教学常规精细化中“讲”的重视程度以及学生积极性的调动等方面还需强化。

（三）质量核心竞争力还需提升。一是教育教学有关制度落实存在弱项，学校针对提高教学质量的制度措施较多，但实际执行的反馈和成效的跟踪评价较少。二是学校基于“三新”背景下的课堂教学改革虽有一定探索，但对过程中的系统性和整体性思考不够，教师的实施和理解个体差异较大。三是对起始年级学段衔接的紧密性和有效性关注不足，在学科知识传授和课堂教学实施方面就如何实现小初衔接和初高衔接的平稳过渡上的科学性体现不够。

（四）学校内涵建设还有提升空间。一是虽然在教学方面形成一定的教学特色项目，但对于学校办学管理的经验挖掘不足，学校整体风貌的特色呈现和“人无我有，人有我优”的特色优势体现还不明显。二是基于学校办学过程积累的文化氛围展现还要加强，校园文化主线不明显，隐性文化的培育和育人功能还需提升。

三、工作建议

（一）持续加大教育投入力度。县委、县政府还需加大教育投入支持力度，一是持续完善学校设施设备配置，尤其是按照年初预算足额保障生均公用经费拨付，保障和优化学校办学条件以及解决学校设施设备相对陈旧的问题。二是加快学校信息化建设，在现有信息化设施配备的基础上进一步加大配置力度，从教学手段和应用上推动信息技术教育与学科教学的有效融合。三是健全完善激励机制，严格落实教师工资待遇保障和班主任津贴，深化学校内部绩效改革，实行好现有绩效分配方案，体现“多劳多得、质优多得、优教优酬”的价值导向，进一步激发教师特别是班主任队伍教书育人的积极性和创造力。

（二）持续加强教师队伍建设。坚持将教师队伍作为学校发展的核心要素，一是基于学校青年教师占比较大的队伍建设实际，科学规划学校教师专业能力培养和培训工作，立足课堂教学主阵地发展教师专业能力，结合校情、师情、学情提炼银生中学有效教学的基本模式，明晰课堂教学结构，让青年教师迅速提高课堂教学水平，尤其是在已有的师徒结对等措施基础上鼓励教师积极转变教学模式，形成独特教学风格。二是加大教师培训力度，特别是向学科教师支持和倾斜高质量培训机会，同时也要强化校级培训，尤其是在探索完善“6+1”教学范式改革的过程中，加大对教师教学实施的指导培训力度，结合教学内容和课型实际灵活调整。三是持续扩大骨干教师群体的辐射和引领作用，努力培养更多骨干教师和有影响力的专家型教师，打造高质量教师团队。

（三）持续提升质量核心意识。课程是教育的核心，是教育思想、教学目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志，是学校教育教学活动的基本依据，直接关乎学校人才培养质量。一是严格按照课程方案和标准开齐课程、开足课时，在此基础上再构建和完善学校的课程体系，特别是立足学校实际，重点开发校本课程，将课程与学校育人目标相结合，转变教与学方式，关注课程的育人价值，进一步优化办学特色。二是在落实教学常规精细化管理的基础上进一步发挥教研组、备课组作用，通过教研和备课活动加强对教材教法和学生学情的研究，在教学过程中既要关注学科特点的差异，也要关注学生学习的差异，更要关注学段衔接尤其是小初衔接和初高衔接的紧密性和有效性，积极探索更具针对性、实效性的课堂教学，注重过程性评价的累积，不断加强对教学过程的研究反思。三是强化质量意识，质量评价不等于学业成绩呈现，摒弃“重智育，轻德育、体育、美育和劳动教育”的错误观念，注重学生的个性发展和特色化发展需求，开展和实施好社团活动以及课后延时服务，完善学生素质评价体系。四是以深化“三新”背景下课堂教学改革为抓手，从教学常规、教材研究、教学方法等方面推进课堂变革，抓实集体教研，落实新课程理念，提高课堂教学效益。

（四）持续制度建设与文化引领并重。一是抓实学校规范化发展。学校领导班子尤其要树立精细化管理意识，执行管理制度，健全管理体系，加强管理执行力，严格对照基础教育“规范管理年”负面清单规范办学行为。二是从制度治校向文化治理、文化润校的方向发展，尤其是突显校园文化贯穿日常教育教学管理的主线作用，构建起“以文育人”的文化体系。三是全面提高育人水平。从完善班级常规管理和加强家校交流沟通突出德育实效；从严格落实学生体育锻炼一小时和确保风雨操场开放使用率强化学生体育锻炼；从建设劳动教育实践基地和重视校本课程开发加强劳动教育；从注重心理健康教育的专业化介入和跟踪问效方面强化心理健康教育。四是重视办学特色建设，进一步挖掘和提炼办学经验和做法，在规范办学管理的基础上发展特色和个性优化，从搭建平台、建立机制等方面系统推进并实现银生中学由特色项目向特色学校的转变。